Cosa fare in classe con i DSA?

1. Corredare il testo con immagini, schemi, tabelle, ma in modo chiaro e lineare, senza “affollare” le pagine.
2. Usare le intestazioni di paragrafo per i testi lunghi.
3. Usare se possibile lo stampato maiuscolo.

1. Evitare di far leggere ad alta voce i bambini senza che siano preparati e permettergli di scegliere se leggere o meno;
2. Non pretendere che seguano la lettura di un compagno sul libro, l'importante è che siano attenti al contenuto;

1. Usare un registratore. ...
2. Chiarire o semplificare le consegne scritte. ...
3. Presentare una piccola quantità di lavoro. ...
4. Bloccare gli stimoli estranei. ...
5. Evidenziare le informazioni essenziali. ...
6. Trovare il punto con materiali in progressione. ...
7. Prevedere attività pratiche addizionali.

1. Utilizzare un approccio multi-sensoriale. Significa utilizzare allo stesso tempo più sensi: tatto, vista, movimento e suono. ...
2. Usa il tempo in modo saggio. I bambini dislessici spesso lottano con la concentrazione. ...
3. Dagli delle note a margine. ...
4. Utilizza altre risorse.

• organizzare un ambiente di studio adatto. Una delle maggiori difficoltà dei bambini dislessici è la concentrazione. ...
• pianificare i compiti. ...
• facilitare la lettura. ...
• stimolare la curiosità. ...
• valorizzare i successi. ...
• sviluppare la concentrazione.

Cosa non fare con un DSA?

Non lo rimproveri continuamente rispetto ai tempi lunghi che necessita per la comprensione o lo svolgimento dei compiti o per i continui errori commessi; Non lo rimproveri per lo scarso raggiungimento degli obiettivi che i suoi coetanei sembrano ottenere con pochi sforzi.

Cosa non fare con i DSA?

Come devono essere le verifiche per i DSA?

Interrogazioni e verifiche devono essere programmate per tempo, possibilmente concordando le date con l'alunno. In ogni caso le date devono essere comunicate con largo anticipo. Sono assolutamente da evitare, invece, le interrogazioni o le verifiche scritte “a sorpresa”.

Come apprende un dislessico?

Includi nella lezione delle attività ricreative. Grazie ad attività ludiche e creative, il bambino dislessico sarà maggiormente coinvolto nel processo di apprendimento. In questo modo, l'apprendimento sarà più leggero e gratificante, in grado di donare al bambino dislessico un senso di soddisfazione.

Quali sono le strategie didattiche inclusive?

Strategie didattiche inclusive: obiettivi e destinatari

valorizzare stili di apprendimento differenti, sfruttando i punti di forza degli studenti. favorire la partecipazione dell'intera classe, rispetto alle tradizionali lezioni frontali. sviluppare l'autostima degli alunni e la fiducia nelle loro capacità

Quali sono gli strumenti didattici?

Giochi, didattici e non; Strumenti e attrezzature presenti nei vari laboratori; Libri di testo, schemi e mappe concettuali, libri integrativi; Racconti ed inteviste (tra compagni di classe o fuori dal contesto scolastico);

Quali sono le strategie compensative?

Le strategie compensative vengono definite come l'insieme di procedimenti, espedienti, stili di lavoro o apprendimento in grado di ridurre, se non superare, i limiti della disabilità o del disturbo. Alcune sono elaborate autonomamente dall'alunno, altre possono essere proposte o suggerite dagli adulti.

Quali sono le misure dispensative per DSA?

Le misure dispensative possono essere: evitare la lettura ad alta voce. evitare l'uso del corsivo o dello stampato minuscolo o la scrittura della lingua o delle lingue straniere. non prendere appunti scritti a mano, copiare dalla lavagna o scrivere a mano sotto dettatura.

Quali sono gli strumenti compensativi e dispensativi?

Gli strumenti compensativi e dispensativi sono definiti dalla legge 170/2010 e sono i mezzi che “sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell'abilità deficitaria”, sia essa la scrittura, la lettura o il calcolo e permettono al bambino o al ragazzo di studiare e apprendere con efficacia.

Come aiutare un bambino DSA a fare i compiti?

Quanti gradi di dislessia ci sono?

In base al Modello di lettura a due vie la dislessia viene classificata in: DISLESSIA LESSICALE (superficiale; diretta) DISLESSIA FONOLOGICA. DISLESSIA PROFONDA.

Come parlano i dislessici?

Si parla di lettura fonica frammentata o non-lettura, per indicare una decodifica molto lenta con la conseguente confusione di sillabe che si affollano nella mente del bambino. Lettere e numeri sono spesso invertiti durante la lettura rendendo poco chiara la comprensione del testo.

Chi deve fornire le mappe concettuali ai DSA?

In tal caso è necessario dispensarli dallo studio memonico e permettergli di utilizzare tabelle di regole, formulari, mappe concettuali, sempre tenendo conto delle indicazioni presenti nella diagnosi e riportata nel Piano Didattico Personalizzato (PDP).

Quali sono i diritti di un DSA?

Diritto all'utilizzo di forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità didattiche e pedagogiche dello studente; Diritto di ricevere una diagnosi precoce ed adeguata; Diritto a godere di pari opportunità di sviluppo delle capacità sia in ambito sociale che professionale.

Quanti DSA ci possono essere in una classe?

Su questo stesso argomento si è espressa anche la Fand (Federazione tra le associazioni nazionale di disabili), secondo la quale per una didattica realmente formativa e inclusiva non dovrebbero esservi più di due alunni con disabilità all'interno di classi con non oltre 20 alunni totali.

Chi è DSA ha la 104?

DSA: LEGGE 104

Quindi, stando alle statistiche, è molto rara la possibilità che un DSA venga considerato portatore di una difficoltà di apprendimento conseguente a una minorazione fisica o psichica o sensoriale, ed è quasi impossibile ottenere il riconoscimento di handicap in stato di gravità.

Cosa non deve fare l'insegnante?

Come si cura il disturbo dell'apprendimento?

Il trattamento consiste prima di tutto nella gestione educativa e a volte nella terapia medica, comportamentale e psicologica. I disturbi dell'apprendimento sono considerati un tipo di disturbo del neurosviluppo.

Quali sono gli strumenti compensativi a scuola?

Per compensativi si intendono tutti gli strumenti atti ad esprimere e/o migliorare il potenziale dell'alunno. Esempi di strumenti compensativi sono: la calcolatrice, il computer, le tabelle riassuntive, il registratore, la biro, il libro, ecc.

Chi decide gli strumenti compensativi?

Gli insegnanti hanno il compito, stabilito dalla normativa, di mettere in atto ciò che serve a ogni studente per favorire il profitto in base alle sue caratteristiche.