Perché la didattica metacognitiva e inclusiva?
Domanda di: Rodolfo Farina | Ultimo aggiornamento: 19 luglio 2022Valutazione: 4.9/5 (26 voti)
Una didattica inclusiva, cooperativa e metacognitiva permette lo sviluppo di un migliore clima della classe, la costruzione socializzata dei saperi a livelli di piccoli gruppi o di coppie e la continua riflessione, previsione, pianificazione, monitorag- gio, valutazione, astrazione e trasferimento di questi saperi.
Perché il cooperative learning favorisce l'inclusione?
Il Cooperative Learning è realmente una strategia didattica inclusiva, poiché si basa su un principio semplice, che è quello per cui “ciascun componente del gruppo, con le sue caratteristiche peculiari e speciali, può contribuire all'apprendimento di tutti e ciascuno può diventare risorsa (e strumento compensativo) per ...
Perché la metacognizione è importante?
L'attività metacognitiva ci permette, tra l'altro, di controllare i nostri pensieri, e quindi anche di conoscere e dirigere i nostri processi di apprendimento. Un deficit nella metacognizione causa una grande vulnerabilità a livello affettivo e sociale.
Quali sono i principali obiettivi della didattica metacognitiva?
La Didattica Metacognitiva si preoccupa di promuovere l'apprendimento sempre attraverso processi autoriflessivi i tutti i settori disciplinari e in qualsiasi attività di studio di tipo teorico e/o pratico.
Cosa hanno in comune l'apprendimento metacognitivo e quello cooperativo?
Didattica metacognitiva e cooperative learning
Entrambi superano l'impostazione classica e ridisegnano il ruolo dell'insegnante, rendendolo più simile a un tutor, ovvero un supervisore. Questo slittamento di ruolo è conseguenza di un accrescimento dell'autonomia dello studente.
Lezione 3 Didattica Metacognitiva e Laboratoriale
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Chi ha parlato di metacognizione?
Il termine fu introdotto dallo psicologo dell'età evolutiva John H. Flavell nel 1976, anche se gli scritti sulla metacognizione possono essere rintracciati almeno fino a De anima e Parva naturalia del filosofo greco Aristotele. Flavell ha definito la metacognizione come conoscenza e controllo della cognizione.
Che cosa è la didattica metacognitiva?
Con “didattica metacognitiva” si intende l'applicazione all'ambito didattico del concetto di metacognizione, ovvero lo studio delle modalità che permettono all'individuo di acquisire consapevolezza dei propri processi cognitivi.
Quali sono i 4 livelli della didattica metacognitiva?
livello 1: conoscenze sul funzionamento cognitivo generale. livello 2: automonitoraggio. livello 3: autodirezione. livello 4: variabili psicologiche di mediazione (locus of control, senso di autoefficacia, attribuzioni e credenze, autostima, motivazione).
Come sviluppare la metacognizione a scuola?
Per intraprendere un percorso di didattica metacognitiva i docenti devono prima di tutto garantire che siano acquisite conoscenze e abilità di base (abilità di calcolo, lettura, utilizzo base delle TIC, ma anche capacità di lavorare in gruppo, capacità di autovalutarsi…), per lavorare poi, ma molto presto nel percorso, ...
Che cosa si intende per metacognizione in un contesto scolastico?
La metacognizione è la capacità di riflettere sui propri processi cognitivi e sul proprio metodo di apprendimento. Si tratta di un elemento fondamentale, che non può mancare in una didattica efficace, in grado di raggiungere gli obiettivi di apprendimento attesi.
Che cosa rappresenta la metacognizione?
Da un punto di vista squisitamente etimologico, la metacognizione rappresenta la “conoscenza della conoscenza”, “il pensiero del pensiero” (dall'unione del prefisso greco meta-, “al di là”, “sopra” e cognitio, “conoscere”).
Cosa significa la prospettiva metacognitiva in pedagogia?
L'obiettivo della didattica metacognitiva è quello di offrire agli alunni l'opportunità di imparare a interpretare, organizzare e strutturare le informazioni ricevute dall'ambiente e di riflettere su questi processi, per divenire sempre più autonomi nell'affrontare situazioni nuove (Robinson et al., 2020).
Quali sono le capacità metacognitive?
Le abilità e le strategie metacognitive sono le capacità che consentono di conoscere il fun- zionamento della mente (propria e altrui) e di decentrare il pensiero verso il futuro (predi- re/prevedere e progettare azioni) e verso il passato (monitorare e autovalutarsi), di imparare ad allontanarsi dall'urgenza dell' ...
Che cos'è l'apprendimento cooperativo è perché può essere utilizzato in un ottica inclusiva?
utilizzato in un'ottica inclusiva
Si tratta di modalità di insegnamento-apprendimento che vedono coinvolti da una parte gli insegnanti e dall'altra gli alunni, secondo un rapporto che procede dall'alto verso il basso.
Perché le strategie didattiche collaborative sono considerate strategie didattiche inclusive?
Tra le strategie e metodologie didattiche inclusive, quella dell'apprendimento cooperativo è la più facile da implementare. Studiando insieme in piccoli gruppi, gli alunni ricordano meglio i concetti grazie all'interazione e sviluppano qualità come responsabilità, interdipendenza positiva e abilità sociali; tutoring.
Come la didattica laboratoriale favorisce l'inclusione?
La didattica laboratoriale, attiva e partecipativa, assume dunque un importante valore inclusivo favorendo la riflessività e l'intenzionalità educativa, attivando la ricerca delle motivazioni e delle ipotesi alternative, incoraggiando la maturazione della capacità di cambiare le prospettive di significato e di produrre ...
Come si sviluppa la metacognizione?
Nel bambino, lo sviluppo della metacognizione, conosciuta anche come funzione riflessiva del Sé, ha inizio durante l'infanzia, momento evolutivo in cui avviene gradualmente un passaggio dai modelli mentali teleologici a quelli mentalizzati: tale passaggio dipende principalmente dalla qualità delle relazioni ...
Quando nasce la didattica metacognitiva?
Svolgimento. Il termine metacognizione nasce nel 1976 coniato da John H. Flavell nell'ambito dei suoi studi sulle abilità cognitive e la metamemoria ma viene successivamente ripreso da molti studiosi.
Qual è la più efficace modalità di realizzazione della didattica metacognitiva?
La più efficace modalità di realizzazione della didattica metacognitiva, sembra l'approccio autoregolativo, nel quale gli allievi vengono aiutati nel processo di riconoscimento delle abilità necessarie allo svolgimento di compiti di apprendimento ed incoraggiati alla scelta ed alla più produttiva applicazione di ...
Chi parla per primo di metacognizione?
Modelli Metacognitivi
Il primo modello esplicativo sulla metacognizione è stato quello di John Flavell, che introdusse negli anni Settanta proprio il termine “metacognizione”. La teoria di Flavell iniziava a strutturare una serie di passaggi che scandiscono il processo metacognitivo.
Quando compare per la prima volta il termine metacognizione?
Il termine metacognizione è stato coniato circa 50 anni fa, precisamente nel 1976, dal professore Jhon H. Flavell, psicologo dell'età evolutiva. Quale sia il significato di metacognizione ce lo dice lo stesso Flavell: «La metacognizione va intesa come conoscenza e controllo della cognizione».
Quali sono le componenti del dominio della metacognizione?
1) In uno studio su un campione non clinico condotto usando la SVaM è emerso che la metacognizione sembra essere composta da due soli fattori distinti: la comprensione dei propri stati mentali e la capacità di comprendere gli stati mentali degli altri (Semerari, Cucchi, Dimaggio et al., 2012).
Quali sono i processi metacognitivi di Ann Brown?
Processi metacognitivi di controllo
Predisporre un progetto di soluzione (pianificazione); • Tenere sotto controllo il processo risolutivo (monitoraggio); • Valutare il risultato conseguito (valutazione).
Quali sono i processi cognitivi di base?
I processi cognitivi dell'uomo sono: consapevolezza, intelligenza, percezione, intuizione, pensiero, memoria, attenzione, conoscenza, riconoscimento, abilità, comprensione: sono questi i processi cognitivi alla base del funzionamento della mente umana.
Cosa si intende con mancata riflessione metacognitiva?
cosa si intende con :”mancata riflessione metacognitiva”? l'incapacità di far ricorso ad un lessico specifico sulla conoscenza di cui già si dispone del tema trattato 106. Le mappe concettuali sono: uno strumento importante per rappresentare le conoscenze 107.
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